一周时间匆匆而逝，上周一陈园长带领所有上元幼儿园老师们首次接触米歇尔·格雷夫斯的《理想的教学点子》，学习了以核心经验为中心设计日常计划。而在本周一，，何老师带领我们再次走进“理想的教学点子1——语言”，用极具感染力的语言向我们展示了如何在幼儿教育中促进幼儿语言能力的发展。

本次学习主要分为三个主要部分：

1.口语语言。在这一部分，我们主要学习了幼儿语言能力自然发展的一个重要前提是教师能够帮助并鼓励幼儿在交往过程中，建立语言使用技巧并领略使用文字趣味的方法，通过：双关语（例如“炒你鱿鱼”、“开小灶”等）、笑话、吟诵韵文游戏、无意义的文字游戏、编歌、故事等有趣的的活动，来体验语言的趣味。

2.书面语言。在该部分内容的学习中，我们主要了解到书写语言的经验不应与其他的教室活动分开，而应自然的与教室中的口语沟通同步发展。如准备书和书写工具让幼儿能自由取用，以及将文字与照片、符号与图片并列在一些玩具或工具的图示中，可以协助幼儿明了写作及阅读的价值。

举例来说，在班级游戏区域里面孩子们主要是通过口语语言进行交往互动，但是这个时候就可以添加杂货清单、车票、字母、收据、指示牌等，从而鼓励幼儿将书写融入区域游戏。比如在我班蒙面歌王区域游戏中，孩子们最开始直接通过语言交流决定入场顺序和观众名额，但是不久就发现经常会有孩子因为座位顺序而发生争执，这个时候老师抛出问题寻如何让大家有序入场呢？孩子们便自然而然想到可以通过收银员收钱后写下座位票给顾客（类似电影院的电影票），座位票上有相应的座位号，小顾客们即使暂时离开面歌王区域也可以根据座位票上的座位号去对号入座，这样就不会因为位置顺序问题产生矛盾。

3. 语言的核心经验。这段内容，何老师带领我们一起学习如何帮助幼儿丰富自己的语言经验，可以通过以下五种方法：与别人谈论具个人意义的经验；描述物体、事件及关系；说出自己的感受；请成人记下自己所说的话并念出来；进行有趣的语言活动：吟诵韵文、编故事、听童诗与故事。

语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。通过本次学习，老师们深深感受到在幼儿教育中，老师应该给孩子更多的自由和语言发展的空间，这体现在幼儿学习生活的方方面面，包括班级教室的环境、幼儿同伴交往的过程以及游戏活动的准备等。我们相信，在有经验的指导者下，儿童可以在更广阔的语言世界里学习，思维的多向性、独特性和变通性方面也能得到更大的发展！