烦闷的五月中，在此刻多了一丝阴凉。雨后的空气总能给人们带来一种清心淡然。趁着雨水洗礼过后留下的美景，郭老师带领上元幼儿园的老师们走入“理想的教学点子——序列”。

首先郭老师阐述了序列的核心经验。其主要提供的要点有：1.按单一特性来进行比较:较大/较小、较重/较轻、较粗糙/较光滑、较大声/较轻柔、较硬/较软、较长/较短、较高/较矮、较宽/较窄等等。2.按照某些特性将几个物体排序，并描述其间的关系(最长的、最短的,等等)。3.经过尝试将一组已有顺序的物体与其他物体合并。序列为幼儿提供了发展逻辑推理的核心经验。

其次郭老师把序列的内容分为五个部分：

一、计划时间：通过六个案例的分享，可以看出在计划时间内，教师可有意识地引导鼓励幼儿进行计划自己的活动，从中学习序列。如：第一个要来告诉我们他今天的计划的人,是头发最卷(衣服颜色最深) 的女孩。

二、工作时间：在这个时间段的学习中，教师可以在不同的区域游戏中，为幼儿提供一些可比较、排序或合并的材料，让他们在操作中潜移默化的学习序列。

三、回想时间：教师可使用启发式教学，利用提问的方式引导激发幼儿的已有经验。巩固对序列的认知。如：尤妮，请告诉我们你是用哪一种画笔画出这些细线和粗线的呢?

四、小组时间：每组提供富有特性的材料，让幼儿大胆的猜想、对比操作结果。

五、团体时间 ：幼幼，师幼，亲子的活动过程中，引导幼儿学习序列。如：玩“妈妈我可以”的游戏。给幼儿一些具体的东西，让他们在你下了指令之后能有依据去做比较。例如:不要只说“向前走一大步，”而是说“向前走一步，这一步要比这块砖块长。

最后，郭老师对比了国外与国内现有教学策略，发现国外的教师注重联系生活实际，更愿意让幼儿在生活中做比较，在生活中掌握这些知识。

经过本次培训，相信大家对序列也有了新的认识。幼儿的学习源于生活，一味地教，一味的学，只会适得其反。掌握理想的教学点子，放手引导幼儿在生活中去发现，能够自主对不同事物的特性进行比较、排序或合并。这样才能够有效地发展幼儿逻辑推理的核心经验。