个人课题研究是教师专业发展的一种重要途径，也是提升教师教科研能力的一种有效手段。为了促进我园教师教科研能力的发展，切实提升我园教师个人课题研究的问题针对性和成果实效性。2020年11月4日下午，在我园二楼多功能厅进行了第二次个人课题分享研讨活动。

范茂芳老师将个人课题《小班幼儿建构游戏中合作能力的培养》和《大班区域游戏中教师指导策略的研究》跟大家进行了分享。她从课题的选择、课题过程材料的收集以及结题报告的撰写者三大点进行介绍。她认为对于课题的选择应该有易于研究的内容、有长期操作性的条件、具有针对性的题目；课题过程性材料的收集应该有真实性和递进关系；结题报告的撰写应该具有科学性和朴实性。任何课题的研究应该是真实有效的，不是泛泛而谈的“八股文”。

秦琳老师分享的是个人课题《中班幼儿在建构游戏中同伴冲突的观察研究》。她认为在制定课题目标时，目标不宜多，不能空，几个目标要分别从相关的不同维度和层次去确立，逻辑关系要清晰。而研究内容需要围绕研究目标展开，表述清晰明确，且研究内容要帮助解决相应的研究目标。

郝宇洁老师的个人课题是《利用图标促进小班幼儿常规建立的实践研究》。她认为小班的幼儿年龄较小，教师在培养幼儿的常规时，如果只是用一味的说教，常常会事倍功半，并且也加重了老师的负担，也不利于良好师生关系的建立。而选择孩子喜欢的颜色鲜明，图案浅显易懂的图标，更加符合幼儿的认知特点，能让幼儿更快更好的学会自我管理，也便于教师一日活动更好的组织与开展。她还为我们简单的介绍了选题原则和选题要特别注意的问题。

陈蓉老师和大家分享的是“个人课题的选择、申报与研究”，个人课题是教师以自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题，但是在选题时有一定的技巧，她从个人课题的特点、选题的注意事项以及课题的理论依据、研究背景及意义、目标、研究内容、过程与方法等展开讨论。

吴颖越老师通过几个优秀的课题选题向大家分享了个人课题的选题范围要小、紧贴教学与实践、依托各方面资源来选择，在分享个人课题时她认为教师经常在面对主题建构游戏中出现的问题常常束手无策，指导方面也比较盲目。这种盲目性使幼儿错失了建构游戏中的发展契机，通过行动研究，探索主题建构游戏中可行的教师指导策略，使教师在组织、指导主题建构游戏时有所参考，并在一定程度上解决教师指导主题建构游戏中遇到的问题。

个人课题是教师教科研成果的主要呈现形式之一，是促进教师成长的一个重要渠道，个人课题撰写可以促进教师教育理论水平、教育教学水平以及研究能力的提高。通过本次个人课题分享活动，我园教师收获颇多，明确了如何去准备材料，筛选材料，及如何落笔，也为老师们下一步的课题选题指明了方向。在今后的教学实践中，老师们一定会带着今天的收获，不断积累写作素材，不断运用写作技巧，以教师个人课题为载体，踏踏实实进行教学研究，以课题为平台，在研究中不断地发现问题、解决问题，推动教育专业水平，丰富教育实践能力。勤学善思，不辍笔耕，相信我园教师们的个人课题一定会“百花齐放”，我园的教科研研究成果一定会硕果累累！