课题研究是学校内涵发展的必然要求，也是教师专业化成长的必经之路。为了提升新教师对“个人课题”的正确认识，解答新教师对课题研究的种种疑问，我园于10月20日下午开展了个人课题研究方案的交流分享会。

本次活动由五位老师就自己课题研究进行梳理并分享了自己在课题研究过程中所积累的宝贵经验。

许新老师认为，课题的来源取决于四个字：“实、新、小、适”。此基础上，她对《怎样借助环境来帮助幼儿建立秩序感》这一问题进行深入研究。良好的秩序有利于幼儿在日常生活中学习和交往，不仅可以提高幼儿的生活质量，还为幼儿一生的发展奠定良好的基础。在开展课题研究前，她认为资料的查阅是课题开展的基础，以发放调查问卷为手段进行深入的研究，最后对课题提交的过程、内容及方法等进行了分享。

王敏老师分享了个人课题《家园合作培养小班幼儿良好进餐习惯的实践研究》。从课题的含义及来源，课题研究方案的撰写等来交流自己的心得体会。她认为小班幼儿良好习惯的养成只在幼儿园里培养是远远不够的，需要家长的积极配合，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向，家园共育才能使良好的生活习惯得以巩固。

梁雯老师分享了个人课题《如何指导角色游戏以促进幼儿社会性发展的研究》。她认为幼儿的角色游戏为幼儿社会性的发展创设了更多的情境，提供了更大的平台。老师要做到有目的地观察每一个孩子，了解孩子的想法，学会从孩子有趣的对话中引发对课题的思考。梁老师还分别从课题研究的背景、意义、目标、内容、过程、方法、条件及预期效果对课题进行了解读。

张莹老师分享了个人课题《中班家庭亲子阅读指导策略的研究》。她认为亲子阅读可以通过各种生动有趣的方法，引导家长根据儿童心理发展的特点让儿童对阅读过程的产生兴趣，从而培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣。张老师还分享了自己在进行课题研究前查阅了大量的资料，并根据班级幼儿的现实需要来选择适宜的研究方法，最后根据调查结果进行深入研究。

赵宜老师分享了个人课题《中班幼儿建构区教师有效介入与指导的实践研究》。她认为教师在幼儿游戏中应该多关注幼儿在游戏过程中出现的问题，进行适时介入，从而促进幼儿在建构游戏中的探索与思考、交流和协作。作为教师，更应放手，让儿童自主选择主题，参与规则制订，使幼儿真正成为游戏的主人。

实：基于实践，围绕工作，真实具体

新：富有新意，体现个性，富有价值

小：聚焦问题，切入口小，点上开花

适：难易适度，适合个人，切实可行

相信通过本次的交流学习，老师们一定会认真反思、潜心钻研、持之以恒地进行课题研究，不断提高自己的业务水平和专业素养。